加工中心

　　2023年2月，河南工业职业技术学院《数控机床控制技术》课程入选2022年职业教育国家在线精品课程，课程创设以学生为中心、以课程为中心、以学习为中心的新型课堂，结合人才培养方案、行业标准与企业典型工作任务确定教学目标。课程以“学生成长档案”为主导，按照项目开发流程和学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地将《数控机床控制技术》的理论知识和关键技术融入各个项目任务中，同时在课程中融入创新创业案例，结合中国国家互联网+创新创业大赛和校内举办的创新创业大赛，营造浓厚的创新创业氛围。

　　创新专创融合模式 培养学生创新能力

　　《数控机床控制技术》课程建设过程中，探索与创新创业教育相融合的模式，构建“专创融合”教师指导团队，逐步使专业教师具备指导创新创业竞赛的能力。通过改革教学内容、教学方法、考核方式以及建设“专创融合”案例库、课件库等教学资源，专任教师在教学过程中合理有序地将互联网+创新创业大赛、中国创新创业大赛优秀作品作为案例进行讲解，将《数控机床控制技术》课程知识融合到案例讲解过程中。在理论教学环节中突出基础性、研究性、前沿性，融入创新方法思想，着力塑造学生专业思想与精神、创新创业意识与品质;在实践教学环节中突出创新思维方法，有效培养学生在《数控机床控制技术》课程学习中的创新能力。

　　精准对接产业需求 推进课程内涵建设

　　为适应装备制造领域优化升级需要，对接装备制造产业数字化、网络化、智能化发展新趋势，对接新产业、新业态、新模式下数控机床等岗位(群)的新要求，不断满足装备制造产业高质量发展对高素质技术技能人才的需求，推动职业教育专业升级和数字化改造，提高人才培养质量，《数控机床控制技术》课程对接互联网+创新创业大赛、中国创新创业大赛，整合各种线上线下资源和途径，基于国家在线精品课程平台，运用案例教学、混合式学习等有效的教学手段和方法开展教学，整个教学过程分为课前课中课后三阶段进行知识探究与技能训练，如图1所示。深入挖掘课程中蕴含创新创业教育元素，将案例承载的创新创业教育功能润物细无声的融入教学全过程。在教授学生专业技能的同时，培养学生的双创意识和延伸拓展能力，每节课都按照“任务探究--知识讨论--示范引导--小组竞技--拓展提升”层级递进方法来设计知识点，让学生由浅入深自主探究获取新知，小组协作攻克难点。通过创新创业大赛的举办，使同学们领会“以赛代教”、“以赛促教”、“以赛代练”的核心思想，进一步让学生们在激烈的竞赛中体验创新很难、创业很难的理念。截止 2023年4月，该课程团队共计指导双创比赛超过110人次，累计获得省级以上奖项9项。

 

　　图 1 《数控机床控制技术》课程教学设计

　　建立多元评价体系 提升学生职业素养

　　为适应课程线上线下混合式教学特点，构建了“过程性、发展性、终结性、增值性”评价四结合、“督导、教师、学生、学习平台”四类评价主体、“线上测评、学生自评、小组互评、教师讲评、督导测评”五个评价维度的“四结合四主体五维度”多元化教学评价体系，如图2所示。在线课程考核将学习习惯考虑在内，项目考核注重项目创新性、团队协作能力等思政元素的融入效果，以全面、全方位、多角度的考核、反馈，有效提升课程教学质量和学生职业能力素养。

 

　　图2《数控机床控制技术》课程评价体系

　　课程团队在课程资源建设和教学设计方面应给予足够的重视，可以通过最大限度地提供优质资源来提升学生的课堂参与意识，还可以通过“翻转课堂”切实有效地培养学生的“自主学习”的习惯,也在课堂教学中大力倡导“疑”,“探究”的精神来锻炼学生的思维能力，但在课堂教学成效的反思和总结方面，后续还有很多工作要做。教学评价改革是当前教学改革的重点和难点。教师率先垂范，把“诚信、专注、严谨、求精、创新”精神渗透入育人全过程，指导学生践行终身学习

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